Пути и решения проблемы выбора темы итогового проекта школьника

Чечкенева Людмила Витальевна, учитель биологии

Задача современной школы и каждого педагога – создать условия, позволяющие личности ребенку максимально самореализоваться, развить свои способности и творческий потенциал. Социальная гибкость и мобильность является результатом умений планирования, моделирования и проектирования их жизни. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся является все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственной деятельности обучающихся. Школа является базой, фундаментом всего последующего образования человека. Она развивает не только мотивацию и интерес, но и организует подготовку к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом.

Согласно ФГОС выполнение индивидуального итогового проекта, обязательно для каждого обучающегося 10 или 11 класса. В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один итоговый индивидуальный проект. Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ. В 10 классе ведется курс под названием «Индивидуальный проект»

Важно понять, что в данном случае не идёт речь об одарённых детях, а работа осуществляется с детьми разного уровня развития, и самым первым этапом является выбор темы. Как я называю этот этап пойди туда, не знаю куда. И каждый из педагогов с этой проблемой так или иначе сталкивается. Выбор темы проекта - это самый важный этап в ее написании.

Хорошая тема дарит вдохновение и мотивацию, плохая убивает стремление к учёбе и отравляет жизнь.

При выборе темы возможны три варианта:

1. Выбор темы из предложенного учителем списка (для выбора темы можно использовать сайт https://obuchonok.ru/node/7110
2. Выбор темы осуществляет учитель, а ученик с ней соглашается
3. Выбор темы ученик осуществляет самостоятельно

Согласно стратегии персонализации образования, третий вариант наиболее предпочтителен, так как должна поддерживаться инициатива обоснованного выбора темы учеником самостоятельно и реализация его потенциала.

Мы с учениками при выборе темы используем технологию и инструмент «Матрица тем». (3) Итак, существует 3 способа

Способ 1

В матрице берем школьный предмет, который нравится или понятен и учитывается интерес или хобби. При составлении матрицы ученик должен ответить на два вопроса: 1. Какие направления школьного предмета ему интересны

2. Чем ученик любит заниматься в свободное время.

                                                         Биология

Далее проводим своего рода мозговой штурм и пытаемся объединить направления и увлечения.

Иногда кажется, что получается бред, но мы это делаем в команде, идеи формулировки темы приходят самые необычные, получается больше вариантов и конечно это весело и продуктивно.  В данной матрице не всегда графы заполняются и иногда очень легко ложатся друг на друга. Примерные темы:

1. Зависимость музыкальных способностей от генов
2. Генетическое моделирование музыки
3. Травоядные хищники: почему кошки едят траву?
4. Влияние рукоделия на здоровье человека.
5. Рукоделие – гимнастика для мозга.

Способ 2 который органичен при профильном обучении

В матрице берем профессии и школьные предметы

Примерные темы:

1. Арт-терапия в борьбе со стрессом
2. Создание топиара дерево счастья.
3. Влияние компьютерных игр на здоровье человека
4. Какой химический элемент чаще всего используется в лекарствах

Способ 3

Сочетаем школьный предмет и интерес, хобби

1. Историческая биология в компьютерных играх (биология/компьютерные игры)
2. Анималистический рисунок и его использование в дизайне помещений (ИЗО/ домашние животные)
3. Биологические ошибки в художественных произведениях (биология/чтение)
4. Моделирование животных будущего (биология, информатика/программирование)
5. Создание компьютерных библиотек биологических дракон-схем (биология/программирование)